U bevindt zich hier: Cultuureducatie
Terug naar: Beleidsstukken
Algemeen:
Beleidsplan cultuureducatie van o.b.s. “De Bonte Stegge”.
Inleiding
In 2005 kwam “De Bonte Stegge” in aanmerking voor extra subsidie ( 10,90 Euro per leerling per schooljaar, volgens het prijspeil van 2005); een uitgelezen kans om ons te beraden op het beleid m.b.t. cultuureducatie bij ons op school en dat een nieuwe impuls te geven. Dit beleidsplan is daar mede een gevolg van en omvat een beschrijving van de doelen, de inzet van middelen en een overzicht van accenten voor de komende jaren.
Cultuur (in)zien, (her)kennen en behouden is voor elke samenleving van groot belang; cultuureducatie derhalve ook! Het verdient een belangrijke plaats binnen ons onderwijs, zal daarin verankerd moeten worden, zodat de kinderen via een doorlopende leerlijn kennis kunnen maken met zowel hun eigen – als andere culturen en alles wat daarmee samenhangt.
Kerndoelen (gelden vanaf augustus 2005)
Algemene doelstelling.
Een belangrijk doel van de regeling versterking cultuureducatie is ‘samenwerking met de culturele omgeving en met behulp van de extra middelen de visie te vertalen in een samenhangend geheel van cultuureducatieve activiteiten’.
Culturele activiteiten vormen het uitgangspunt. Dat kunnen activiteiten zijn die in samenwerking met een culturele instelling worden georganiseerd, maar ook thema’s of projecten die door de school zelf worden ontwikkeld en uitgevoerd.
Kerndoel 54. De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren.
Gevoelens en ervaringen uitdrukken en communiceren noemt men ook wel de functies van de
kunsten:
* Bij het uitdrukken van gevoelens gaat het vooral om het uitdrukking geven aan innerlijke gevoelens;
uitgangspunt is het innerlijk gevoelsleven van de kinderen.
Gevoelens en emoties als vreugde, woede, angst en verdriet herkennen en uitdrukken is een onderdeel
van dit kerndoel. Hieraan werken kan kinderen uiteindelijk inzicht geven in het eigen emotionele leven.
* Uitdrukking geven aan ervaring gaat in dit verband vooral over werken naar waarneming. Waar gevoel
vooral een gewaarwording van binnenuit is, is ervaring vooral een zintuiglijke gewaarwording van
buitenaf.
* Communicatie is gericht op het overbrengen van een boodschap, gericht op kennisgeving of uitwisseling.
Het communiceren en de wijze waarop communicatie tot stand komt, zijn hierbij uitgangspunt, vaak in
opdracht van een externe opdrachtgever (bijv. de leerkracht).
Of anders gezegd:
Uitdrukking van gevoelens en ervaringen komen uit het kind zelf, van binnenuit. Werkstukken maak je
vooral voor jezelf.
Communicatie: je wilt echt een boodschap aan een ander overdragen, naar buiten toe. Werkstukken maak
je voor communicatie met de ander.
Kerndoel 54 kan gebruikt worden om voor leerlingen relevante thema’s of opdrachten te bedenken,
gebaseerd op levensechte situaties.
Dit onderscheid is vooral belangrijk in het kader van de doorlopende leerlijn.
Kerndoel 55.
De kinderen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren.
Reflectie is een belangrijk onderwerp binnen de kunstzinnige oriëntatie. Reflectie bestaat uit drie
onderdelen: 1. kijken en/of luisteren naar (beschouwen)
2. nadenken over, een eigen mening vormen
3. communiceren, uitwisselen over wat je ziet/hoort en wat je daarvan vindt
Een thema, project, workshop of andere culturele activiteit is niet compleet zonder reflectie. Juist tijdens de reflectie vindt een belangrijk deel van het leerproces plaats.
Al met jonge kinderen kun je praten over wat ze gemaakt hebben en waarom. Dat is een kwestie van oefenen. Leerlingen leren steeds beter kijken en luisteren, verwoorden wat ze zien of horen en praten daarover met elkaar. Hierbij kan het zowel gaan over eigen werk en werkstukken van anderen
leerlingen, als werk van kunstenaars.
Reflecteren leer je in stappen (leerlijn):Bespreken van eigen werkBespreken van eigen werk en dat van klasgenotenBespreken product en procesVergelijken eigen werk en dat van kunstenaarsEigen mening onderbouwen met argumentenWaardering onder woorden brengenErvaren dat mensen kunstwerken verschillend waarderen
Kerndoel 56.
De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed.
In de omgeving van de school, in de gemeente Dalfsen, zijn veel voorbeelden van cultureel erfgoed
te vinden, zoals het landschap, gebouwen en monumenten, (stand)beelden, naamborden/straatborden,
gebruiken en rituelen, verhalen, tentoonstellingen, enz. enz..
Inzet van middelen
Vakken die in de kerndoelen genoemd worden zijn taal, muziek, beeld, spel en beweging.
Voor de cultuureducatie geeft de methode “Moet je doen” de inhoudelijke basisleerlijnen aan van de domeinen muziek, dans, drama, handvaardigheid en tekenen. De methode geeft een overzicht van de materialen, technieken en werkvormen die worden gebruikt. Ook de taalmethode “Taalactief “ en andere methodes geven ruimschoots handreikingen.
Daarnaast wordt verdieping gezocht door het uitnodigen van deskundigen en amateurs; tentoonstellingen, musea, voorstellingen en concerten te bezoeken; workshops aan te bieden, cultureel erfgoed in de eigen omgeving te bestuderen en te bezoeken, e.d. Het volledige budget van 10,90 euro per leerling (prijsniveau 2005) zal gebruikt worden voor deze activiteiten.
De leerlingen leren zichzelf te uiten met aan de kunstzinnige domeinen ontleende middelen:ze leren de beeldende mogelijkheden van diverse materialen onderzoeken, aan de hand van de aspecten kleur, vorm, ruimte, textuur en compositie;ze maken tekeningen en ruimtelijke werkstukken;ze leren liedjes en leren ritme-instrumenten te gebruiken als ondersteuning bij het zingen;ze spelen en bewegen.
Door de leerjaren heen kunnen verschillende middelen worden aangeboden, steeds op een iets hoger niveau en voortbouwend op eerdere ervaringen.
Tijdpad
Daar het onmogelijk is alle domeinen gelijktijdig op een hoger niveau aan te bieden wordt jaarlijks één domein extra benadrukt. De andere domeinen worden minimaal op basisniveau aangeboden. Op deze manier denken we in de loop van de jaren alle domeinen op een hoger niveau kunnen brengen.
De volgende domeinen krijgen extra aandacht in:
2005 – 2006: muziek
2006 – 2007: tekenen
2008 – 2009: handvaardigheid
2009 – 2010: drama
2010 – 2011: dans
Jaarlijks wordt in het jaarplan omschreven op welke wijze het domein extra aandacht krijgt